Lesestörung

Lesestörung

In DSM-IV wird diese Bedingung Störung lesend genannt. Sie wird durch ein Lesealter gut unterhalb (normalerweise 1.5-2 Standardabweichungen) des Niveaus definiert, das von des dem Alter Kindes und vom IQ (Yule 1967) erwartet wird. Auf diese Art definiert, wurde die Störung in ungefähr 4% von 10-11-year-olds in der Insel von Wight und über zweimal diesen Prozentsatz in London gefunden (Yule und Rutter 1985).

Klinische Eigenschaften der Lesestörung

Spezifische Lesestörungen sollten von der allgemeinen Rückständigkeit in der gelehrten Ausführung offenbar bemerkenswert sein, resultierend aus niedriger Intelligenz oder unzulänglicher Ausbildung. Sie sollten vom schlechten Messwert bemerkenswert auch sein wegen des Mangels an Gelegenheit, zu Hause zu erlernen oder an der Schule, oder wegen der schlechten Sichtschärfe. Das Kind stellt sich mit einer Geschichte von ernstem verzögert beim Lernen zu lesen dar, das von den frühen Jahren des Schulens offensichtlich gewesen ist und manchmal von verzögertem Erwerb der Rede und der Sprache vorangegangen worden ist. Störungen im Messwert schließen Auslassungen. ein. Ersatz oder Verzerrungen von Wörtern, von langsamem Messwert, von langem Zögern und von Umlenkungen von Wörtern oder von Buchstaben. Es kann schlechtes Erfassen auch geben.

Schreiben und Rechtschreibung werden gehindert, und in den älteren Kindern können diese Probleme als die Leseprobleme auf der Hand liegen. Es kann verbundene emotionale Probleme geben, aber Entwicklung in anderen Bereichen wird nicht beeinflußt. Verglichen mit Kindern mit allgemeiner Rückständigkeit an der Schule, sind- die mit spezifischer Leseverlangsamung viel häufig Jungen; sie sind auch wahrscheinlicher, kleine neurologische Abweichungen zu haben, und sind wahrscheinlich, von sozial benachteiligten Häusern zu kommen.

Spezifische Leseverlangsamung ist mit Führung Störung häufig verbunden, als durch Wahrscheinlichkeit (Rutter et al. erwartet sein . 1970a, 1970b). Die Verbindung kann im Teil entstehen, weil die zwei Bedingungen allgemeine neurodevelopmental oder temperamental Ursprung haben; im Teil, weil das Ablesen von Verlangsamung führt, um Probleme an der Schule zu leiten, wenn das Kind durch Ausfälle frustriert wird; und im Teil, weil Führung Störung Probleme beim Lernen zu lesen verursacht.

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