Desorden de la lectura

Desorden de la lectura

En DSM-IV, esta condición se nombra que lee desorden. Es definida por una edad de la lectura bien debajo (generalmente 1.5-2 desviaciones de estándar) del nivel esperado de la edad y del índice de inteligencia (Yule 1967) del niño. Definido de esta manera, el desorden fue encontrado en el cerca de 4% de 10-11-year-olds en la isla de Wight, y sobre dos veces ese porcentaje en Londres (Yule y Rutter 1985).

Características clínicas del desorden de la lectura

Los desórdenes específicos de la lectura deben ser claramente distinguidos de atraso general en el logro escolástico resultando de inteligencia baja o de la educación inadecuada. Deben también ser distinguidos de la lectura pobre debido a la carencia de la oportunidad de aprender en el país o en la escuela, o debido a la agudeza visual pobre. El niño presenta con una historia de serio retrasa en aprender leer, que ha sido evidente a partir de los años de enseñar y ha sido precedido a veces por la adquisición retrasada del discurso y de la lengua. Los errores en la lectura incluyen omisiones. substituciones, o distorsiones de palabras, de la lectura lenta, de vacilaciones largas, y de revocaciones de palabras o de letras. Puede también haber comprensión pobre.

Se deterioran la escritura y el deletreo, y en más viejos niños estos problemas pueden ser más obvios que los problemas de la lectura. Puede haber problemas emocionales asociados, pero el desarrollo en otras áreas no se afecta. Comparado con los niños con atraso general en la escuela, ésos con el retraso específico de la lectura son mucho más a menudo muchachos; son también más probable tener anormalidades neurológicas de menor importancia, y son probable venir de hogares social perjudicados.

El retraso específico de la lectura se asocia a desorden de la conducta más a menudo que esperar con la ocasión (Rutter y otros. 1970a, 1970b). La asociación puede presentarse en parte porque las dos condiciones tienen orígenes neurodevelopmental o temperamental comunes; en parte porque la lectura del retraso conduce para conducir problemas en la escuela cuando faltas frustra al niño; y en parte porque el desorden de la conducta da lugar a problemas en aprender leer.

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