Désordre de lecture

Désordre de lecture

Dans DSM-IV, cette condition est appelée lisant le désordre. Elle est définie par un âge de lecture bien au-dessous (habituellement 1.5-2 écart type) du niveau prévu de l'âge de l'enfant et du Q.I. (Yule 1967). Défini de cette façon, le désordre a été trouvé dans environ 4% de 10-11-year-olds dans l'île de Wight, et environ deux fois ce pourcentage à Londres (Yule et Rutter 1985).

Dispositifs cliniques de désordre de lecture

Les désordres spécifiques de lecture devraient être clairement distingués du retard général dans l'accomplissement scolastique résultant de la basse intelligence ou de l'éducation insatisfaisante. Ils devraient également être distingués de la lecture pauvre due au manque d'occasion d'apprendre à la maison ou à l'école, ou en raison de l'acuité visuelle pauvre. L'enfant se présente avec une histoire de sérieux retardent dans l'étude pour lire, qui a été évidente des premières années d'instruire et a été parfois précédée par acquisition retardée de la parole et de langue. Les erreurs dans la lecture incluent des omissions. substitutions, ou déformations des mots, de la lecture lente, des longues hésitations, et des inversions des mots ou des lettres. Il peut également y avoir de compréhension pauvre.

L'écriture et l'épellation sont altérées, et dans des enfants plus âgés ces problèmes peuvent être plus évidents que les problèmes de lecture. Il peut y avoir des problèmes émotifs associés, mais le développement dans d'autres secteurs n'est pas affecté. Comparé aux enfants avec le retard général à l'école, tels avec le retardement spécifique de lecture sont beaucoup plus souvent des garçons ; ils sont également pour avoir des anomalies neurologiques mineures, et sont susceptibles de venir des maisons socialement désavantagées.

Le retardement spécifique de lecture est associé au désordre de conduite plus souvent qu'être prévu par la chance (Rutter et autres. 1970a, 1970b). L'association peut surgir en partie parce que les deux conditions ont des origines neurodevelopmental ou capricieuses communes ; en partie parce que la lecture du retardement mène à conduire des problèmes à l'école quand l'enfant est frustré par des échecs ; et en partie parce que le désordre de conduite provoque des problèmes dans l'étude pour lire.

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